Riches mais cachées. Les expériences linguistiques extrascolaires dans l’enseignement: L’exemple du collège en France.

Riches mais cachées. Les expériences linguistiques extrascolaires dans l’enseignement. L’exemple du collège en France (Eva Vetter & Paulina Wagner)
1. Introduction
2. La politique d’enseignement des langues en Europe : le plurilinguisme au centre
3. Concepts-clé : du niveau micro au niveau macro et vice versa
4. Bref aperçu de la recherche au sein du laboratoire REAL
5. Partie empirique
5.1. Répertoire linguistique
5.2. Schoolscape
6. Discussion et remarques conclusives

Cet article présente les résultats d'une étude empirique menée dans deux collèges nantais (France) sur les répertoires linguistiques des élèves, les parcours d'apprent is- sage et la représent at ion des ressources linguist iques dans les écoles. La recherche révèle l'existence de répertoires diversifiés, avec des ressources multiples combinées à des capacités linguistiques très différentes. Les parcours d'apprentissage sont aussi variés que les langues, la famille représentant le support le plus important pour les langues qui n'ont pas de place officielle dans les écoles. Les paysages sémiotiques de l'institution confirment une hiérarchie au sommet de laquelle le français est indiscutable. Deux résultats sont particulièrement pertinents: l'existence d'une sensibilisation linguistique des élèves grâce au contexte multilingue,et l'investissement remarquable dans les apprentissages, qui dépasse le cadre de l'école et s'ouvre à des émotions telles que le plaisir.

This article presents the results of an empirical study carried out in two secondary schools in Nantes (France) on students' linguistic repertoires, learning paths and the representation of linguistic resources in the schools.The research reveals the existence of diversified repertoires, with multiple resources linked to very different linguistic abilities. Learning paths are as varied as languages, with the family representing the most important support for languages that have no official place in schools. Theschoolscapes confirm a hierarchy, at the top of which French is indisputable. Two results are particularly relevant: an emergence of language awareness among pupils resulting from their multilingual context, and a remarkable investment in learning, which goes beyond the school setting and opens up to emotions such as pleasure.