SRL im Kontext: Anwendungswissen erhöht den Zusammenhang mit Studienerfolg

Selbstreguliertes Lernen (SRL) gilt als zentral für Studienerfolg; unklar ist jedoch, inwiefern konditionales Anwendungswissen (KAW) – Wissen, unter welchen Bedingungen welche SRL-Strategien nützlich sind – diesen Nutzen mitprägt. Wir prüften, ob KAW den Zusammenhang zwischen SRL-Strategien und Studienleistung moderiert. In einer Querschnittsbefragung (N=646) erfassten wir acht kognitive und metakognitive SRL-Strategien, KAW sowie zwei Erfolgskriterien: Leistungsqualität (Noten) und Studienfortschritt (ECTS/Semester). Mit Noten korrelierten sieben Strategien positiv; mit ECTS nur Elaboration und Zielsetzung (alle r<.30). Moderationseffekte gab es nur bei Noten: Hohes KAW verstärkte den Zusammenhang von Elaboration und Zielsetzung mit besseren Noten. Zudem nutzten Studentinnen SRL-Strategien häufiger, hatten aber nicht mehr Studienerfolg als Studenten. Fazit: SRL-Strategien korrelieren schwach positiv mit Studienerfolg; KAW verstärkt diese Zusammenhänge strategie- und kriterienspezifisch. Trotz kleiner Effekte sind über die Zeit kumulative Wirkungen zu erwarten, da Lernen häufig stattfindet. SRL-Trainings sollten gezielt die kontextangemessene Anwendung zentraler Strategien fördern.